2.4 L’approche pédagogique de PADEN
PADEN est une formation accessible à tous les étudiants souhaitant découvrir le système d’enseignement français en écoles d’ingénieurs, librement sur Internet, sans accompagnement obligatoire par un tuteur.
Il s’agit d’une sensibilisation aux méthodologies de travail françaises ; l’acquisition de compétences se fait plus particulièrement une fois les cours commencés et les besoins réellement ressentis par les étudiants.
D’un point de vue théorique :
PADEN s’appuie à la fois sur les théories behavioristes, constructivistes et socio-constructivistes en fonction des types d’activités proposés et de la présence d’un accompagnement par un tuteur ou non.
PADEN se place dans la lignée des recherches en Français sur Objectifs Universitaires, en interculturel et en Formation Ouverte et à Distance.
Les objectifs du modèle pédagogique
Objectifs des activités pouvant être réalisées sans tutorat :
Découvrir des informations générales sur un des quatre grands thèmes de la formation.
Mobiliser ses connaissances actuelles.
Construire de nouvelles connaissances en lien avec ses connaissances actuelles.
Découvrir de nouveaux savoirs, savoir-faire, savoir-être.
S’entraîner à réutiliser ces nouveaux savoirs, savoir-faire, savoir-être dans d’autres situations.
Elaborer une synthèse des savoirs, savoir-faire, savoir-être auxquels il a été sensibilisé.
Auto-évaluer, à partir d’une grille critériée, les savoirs, savoir-faire, savoir-être acquis, en cours d’acquisition ou à acquérir.
Comparer ces savoirs, savoir-faire, savoir-être caractéristiques de la culture d’apprentissage française en écoles d’ingénieurs, avec ceux propres à sa culture l’apprentissage.
Objectifs des activités collaboratives tutorées,
l’étudiant co-construit de nouveaux savoirs, savoir-faire, savoir-être avec d’autres étudiants de la formation grâce à des tâches collaboratives réalisées en ligne.
PADEN vise également l’autonomisation des étudiants, par l’intermédiaire d’aides proposées au cours de la formation :
Un outil pour faciliter l’élaboration de son parcours de formation par l’étudiant lui-même
les activités pédagogiques méta-cognitives permettant une réflexion sur les stratégies d’apprentissage
Une évaluation de la formation au regard des objectifs définis par l’étudiant en amont de la formation
Des liens vers des dictionnaires unilingues et des stratégies pour comprendre le vocabulaire en contexte
Lors des formations tutorées : un accompagnement à l’autonomie par le tuteur.
